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口腔修复学教学的体会-李爽

发布者:系统管理员发布时间:2018-04-24浏览次数:0

摘要:在讲授法基础上,引入多种教学方法,引导学生主动学习,注重实践能力的培养,培养实用型人才,提高教学效果。

关键词:口腔修复学;教学方法;操作技能

        口腔修复学是一门应用科学。在学习口腔修复学时,要求学生既要掌握有关基础理论,

又要熟练掌握各项操作技能。临床修复治疗工作独立性强,要求学生有综合能力,和较强动手能力。如何在课堂教学中利用实验室现有设备,提高学生实践能力,培养实用型人才成为口腔修复学教学最终的目标。

在修复学的教学过程中,以能力培养为基础,以操作技能为核心,同时注重教和学两方面互动,调动学生主动参与性,提高学生的学习热情,激发学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题的能力及临床思维能力。

1.     设计教学内容  针对学生具体情况,充分考虑学生的特点,选择合理内容,客观分析,确定重点难点,详细讲解,讲深讲透,突出要解决的问题。分析每节课常识内容在整个常识体系的地位和作用,合理安排教学。

2.     激发学习兴趣,引导学生自主学习   口腔修复医师需要扎实的理论常识。课堂教学在传统讲授法的基础上,引入新的教学方法,从学生的兴趣入手活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣。

2.1利用临床病例,引导课堂教学  根据临床病例,提出问题,引导学生主动参与,分析问题,解决问题,提高临床思维能力。使教学接近临床实践,让课堂教学活动生动、具体、鲜活,提高教学效果。如,男性,56岁。右上颌侧切牙缺失,缺隙窄,右上颌尖牙切1/3缺损,根长大,对颌为局部可摘义齿。最佳的修复设计方案是什么?调动学生临床思维,主动参与,提高学生的学习热情,培养学生分析问题,解决问题,教学由此而生动具体,明显提高教学效果。

2.2利用修复治疗失败的病例,分析原因,提高学生学习兴趣   为培养学生的积极性和学习兴趣,利用临床修复治疗失败病例进行分析,运用基础理论常识解决临床实际问题。如,在烤瓷熔附金属全冠教学中,首先先容几个临床实例,有烤瓷冠修复后脱落,修复后龈炎等,让学生分小组讨论分析,原因在哪里,如何处置,重新制定修复治疗计划。引导学生将常识灵活运用,让学生发现问题,解决问题,变被动学习为主动学习,激发学生的学习兴趣,兴趣是成功的动力。

3.引导学生改进学习方法   口腔修复学的理论讲授是枯燥的,在课堂教学中,要让学生学会听课,引导学生如何观察示教,如何操作,让学生尽快接受教师讲授的常识,形成教和学的互动,让学生做的到会听、会看、会说、会写、会动手做,充满热情的学习修复学,最终让学生学到扎实的理论常识,学会动手操作。【1】

4.利用多媒体,直观教学,生动形象   利用多媒体技术交互性的特点,编写模拟演示,充分体现教学的动态效果,强化学生的直观认识,采集有关的临床材料,将修复治疗技术的理论、器械、材料、操作步骤、演示、及临床操作编辑制作成课件【2】。如,讲授烤瓷熔附金属全冠的牙体预备、制作工艺,单纯理论讲授难以理解,学生无法想象。通过操作示意图和临床病例烤瓷牙体预备及烤瓷牙制作工艺流程。改变了学生理论课抽象、难懂、无法想象的状况,直观教学,便于学生理解、记忆,提高教学效果,为实践课打下基础。

5.注重实践能力培养  口腔修复学是一门操作性很强的学科,为培养实用型人才,教学中应加强实践动手能力培养。

5.1理论与实践相结合  在系统地学习了专业理论常识的基础上,学生对实验课的操作充满兴趣。如,全口义齿的制作从制取印模、灌注模型、颌位记录、上颌架、排牙、装盒、去蜡、填胶、开盒、磨光等义齿制作过程,让学生熟悉各种医疗器械的性能,动手操作时掌握正确的使用方法,在教师规范化示教及引导下严格操作规程。进而巩固理论常识,引导实践,融会贯通,真正做到理论与实践相结合,使学生真正成为具备实际应用能力和操作技能的应用型人才。

5.2利用实验条件,结合临床新技术  利用实验室临床模拟操作系统,培养学生临床动手能力。如,烤瓷牙的牙体预备,从石膏模型制备到离体牙体预备,再到临床模拟训练,结合临床新技术,新材料,新治疗方案,使口腔修复学教学跟上临床步伐。

5.3实验课成果考评   一个实验内容完成后,让学生采用小组竞争的方法,对自己的作品展示并互相评比、讨论。既加深了对基础理论常识的理解,又对实际操作技巧互相交流,进一步强化理论和实践结合。把学生培养成实用型人才,为就业奠定基础。

     总之,口腔修复学教学有待进一步探索,力求更好的教学方法,培养实用型人才。

参考文献:

【1】 张亚丽   德国“双元制”教学法在口腔临床技术专业教学中的应用 

 卫生职业教育  2008.2

【2】 刘庆熙  口腔临床教学模式改革的探索  卫生职业教育   2005.3

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